Ocho de cada diez instituciones educativas del país ya iniciaron la conformación de su Servicio de Apoyo Educativo Interno (SAEI), según informó el Ministerio de Educación. La estrategia busca identificar barreras que dificultan el acceso, la participación y el aprendizaje de los estudiantes y organizar los apoyos que necesitan durante su trayectoria educativa.
Más de 43.000 instituciones educativas del Perú vienen avanzando en la implementación del Servicio de Apoyo Educativo Interno (SAEI), como parte de la estrategia del Ministerio de Educación para fortalecer la educación inclusiva.
Según información difundida por el Minedu, ocho de cada diez colegios ya iniciaron la conformación de este servicio.
¿Qué es el SAEI y para qué sirve?
El Servicio de Apoyo Educativo Interno busca ayudar a las instituciones a identificar aquellas condiciones que pueden convertirse en barreras para el aprendizaje y la participación de los estudiantes.
El enfoque parte de una idea importante:
las dificultades educativas no necesariamente se encuentran únicamente en el estudiante.
También pueden aparecer en:
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metodologías demasiado rígidas;
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materiales que no consideran distintas formas de aprender;
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expectativas limitadas sobre las capacidades del estudiante;
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actitudes excluyentes;
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organización de los espacios;
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y otras condiciones del propio entorno escolar.
El objetivo es que la escuela pueda reconocer esas barreras y gestionar los apoyos que cada estudiante requiere.
Más de 1.300 especialistas fueron capacitados
El Minedu informó también que más de 1.300 especialistas de 18 regiones recibieron capacitación para fortalecer la implementación del SAEI y mejorar la atención a la diversidad dentro de las instituciones educativas.
Esto supone que la inclusión educativa no debe recaer únicamente sobre el docente de aula.
Requiere también organización institucional, acompañamiento especializado y una participación activa de directivos, familias y demás integrantes de la comunidad educativa.
La diversidad también incluye la realidad cultural y lingüística
La política de atención a la diversidad no está limitada a estudiantes con discapacidad.
El Ministerio de Educación recordó que más de 1,2 millones de estudiantes reciben Educación Intercultural Bilingüe, con propuestas educativas que incorporan las características culturales y lingüísticas de sus comunidades.
Además, existen modelos específicos para estudiantes de secundaria ubicados en zonas rurales y territorios con características particulares.
El objetivo es que el servicio educativo pueda adaptarse progresivamente a las condiciones de los estudiantes, en lugar de exigir que todos respondan de la misma manera a un único modelo.
¿Qué significa “derribar barreras”?
En el marco del Día de la Educación Inclusiva, que se conmemora el 16 de octubre, el Minedu desarrolla la campaña “Derribemos Barreras”.
La campaña busca que docentes, directivos, familias y estudiantes identifiquen prácticas o condiciones que puedan limitar la participación de determinados alumnos.
Por ejemplo, una barrera puede aparecer cuando:
un material no resulta accesible;
una estrategia pedagógica no contempla distintas maneras de aprender;
se mantienen expectativas bajas sobre determinado estudiante;
o existen actitudes que terminan excluyéndolo de las actividades escolares.
La inclusión no significa enseñar exactamente igual a todos
Uno de los principios que se desprende del enfoque presentado por el Minedu es que atender la diversidad implica reconocer que los estudiantes pueden necesitar apoyos diferentes para participar y aprender en igualdad de condiciones.
Eso supone respetar:
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distintos ritmos de aprendizaje;
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diferentes maneras de comunicarse;
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necesidades específicas;
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condiciones culturales y lingüísticas;
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y diversas formas de participación.
La meta no es separar al estudiante que aprende de manera diferente, sino revisar qué condiciones de la institución pueden modificarse para facilitar su participación.
Un reto directamente relacionado con el trabajo docente
Para los maestros, este proceso implica avanzar hacia una mirada menos centrada en preguntarse únicamente:
“¿qué dificultad tiene este estudiante?”
y prestar también atención a otra pregunta:
“¿qué podemos modificar en nuestra práctica o en nuestra institución para que este estudiante pueda aprender y participar?”
Ese cambio de enfoque es central para una educación verdaderamente inclusiva.
AUGE | Actualidad Educativa
Desde Grupo AUGE continuaremos difundiendo información y recursos relacionados con educación inclusiva, atención a la diversidad y estrategias pedagógicas que permitan responder a las necesidades reales de los estudiantes.
Docente, ¿tu institución educativa ya ha conformado su Servicio de Apoyo Educativo Interno (SAEI)?
Te leemos en los comentarios.
