26.905 locales educativos públicos requieren sustitución total por su condición de riesgo estructural.

Alrededor del 72% de las escuelas sin cobertura de internet.

Una brecha de infraestructura estimada en S/171.000 millones.

Y un dato que toca directamente al magisterio:

solo el 22,5% de los docentes de la escuela pública declara conocer todos los aspectos del currículo.

Este es parte del diagnóstico presentado por el propio Gobierno para justificar una reforma que pretende cambiar la educación peruana durante los próximos cinco años.

El Plan Nacional de Educación 2026–2031 promete intervenir prácticamente en todos los frentes: docentes, estudiantes, directores, currículo, lectura, infraestructura, conectividad y educación técnica.

Pero detrás de los anuncios aparece una pregunta inevitable:

¿Podrá el Estado ejecutar una transformación de esta magnitud?

Las cifras que golpean a la educación peruana

Empecemos por la infraestructura.

El país cuenta con aproximadamente 55.000 locales educativos públicos.

Según las cifras expuestas por el Ministerio de Educación, alrededor de 33.000 carecen de saneamiento físico-legal.

Y existe otro dato especialmente preocupante:

26.905 locales educativos públicos requieren sustitución total debido a su condición de riesgo estructural.

La brecha de infraestructura educativa alcanza aproximadamente los S/171.000 millones.

El Gobierno responde con una promesa:

construir 2.000 nuevos colegios y modernizar y remodelar otros 3.000.

La cifra impresiona.

Cumplirla será otra historia.

El problema también está dentro del aula

El diagnóstico oficial no se limita a paredes, techos o carpetas.

También alcanza al corazón del sistema: la enseñanza.

Según las cifras presentadas por el ministro, apenas el 22,5% de los docentes de la escuela pública declara conocer todos los aspectos del currículo.

Pero existe otro dato todavía más delicado:

el 66,4% señala no haber logrado implementar el enfoque por competencias.

Entonces surge una pregunta incómoda:

¿Cómo mejorar el aprendizaje de los estudiantes si existen dificultades para implementar el propio currículo que orienta lo que ocurre dentro del aula?

El Gobierno cree tener una respuesta.

Y esa respuesta incluye capacitación, pero también evaluación.

Capacitar y evaluar a los docentes

El Ejecutivo anunció un Programa Nacional de Excelencia Docente.

El modelo plantea integrar la capacitación y la evaluación de los maestros dentro de un mismo proceso.

Los resultados permitirían determinar niveles de desarrollo profesional y podrían vincularse con el ascenso dentro de la Carrera Pública Magisterial.

El ministro ha asegurado que la evaluación tendrá un carácter formativo y no punitivo.

Además, anunció que el Estado buscará trabajar con universidades licenciadas y acreditadas en carreras de Educación para desarrollar el programa.

Pero todavía falta conocer aspectos fundamentales:

• ¿Quién capacitará a los maestros?
• ¿Cómo serán seleccionadas las universidades?
• ¿Qué se evaluará?
• ¿Cómo influirán los resultados en el Ascenso de Escala?
• ¿Todos los docentes deberán participar?

La presentación establece la dirección del nuevo modelo, pero no desarrolla todavía todos estos procedimientos.

El 14 regresa a la discusión

Y atención quienes aspiran a ingresar a la Carrera Pública Magisterial.

El Gobierno plantea recuperar una nota mínima de 14 en la Prueba Nacional.

Pero no termina allí.

También se pretende exigir 14 como calificación mínima durante la etapa descentralizada.

El Ejecutivo presenta esta medida como parte de su intención de fortalecer la meritocracia.

De concretarse, significaría elevar el umbral para quienes buscan ingresar a la docencia pública.

El Currículo Nacional también será revisado

El Gobierno ha puesto también la mirada sobre lo que aprenden millones de estudiantes.

El ministro sostiene que el Currículo Nacional contiene demasiados conocimientos tratados con poca profundidad.

La propuesta es priorizar:

• comprensión lectora,
• razonamiento matemático,
• pensamiento crítico
• y formación técnica.

Además, se pretende reforzar:

• educación cívica,
• valores,
• inglés
• y educación financiera.

Pero durante la presentación apareció una frase que probablemente genere controversia:

“Vamos a retirar de la currícula nacional todo tipo de ideología”.

El ministro sostuvo además que en el tratamiento de la historia se recurrirá al “rigor de la historia científica”.

La afirmación deja abiertas varias interrogantes:

• ¿Qué contenidos considera ideológicos el Gobierno?
• ¿Qué podría retirarse?
• ¿Quién establecerá esos criterios?

El material presentado no ofrece todavía una respuesta específica.

Y allí podría encontrarse uno de los debates más intensos de esta reforma.

Una hora diaria de lectura

Otra batalla se librará contra un problema conocido: las dificultades de comprensión lectora.

La propuesta busca fortalecer la lectura y contempla que los estudiantes lean un libro al mes.

Y, además, que exista una hora diaria de lectura en las instituciones educativas, acompañada por los profesores.

Habrá evaluaciones diagnósticas de comprensión lectora, aprendizaje entre pares y participación de las familias.

El Gobierno señala también al creciente uso de teléfonos móviles y al consumo audiovisual como factores que han desplazado el hábito de la lectura.

En plena era digital, la mayoría de escuelas sigue sin internet

Mientras el mundo educativo empieza a discutir inteligencia artificial y nuevas tecnologías, miles de colegios peruanos todavía enfrentan una brecha mucho más básica:

conectarse a internet.

Según las cifras presentadas durante la exposición, alrededor del 28% de las escuelas tiene cobertura, frente a aproximadamente un 72% que no la tiene.

El Gobierno promete utilizar una solución satelital.

Y ha colocado una fecha concreta:

julio de 2027.

Para entonces, asegura, el 100% de las escuelas del Perú deberá estar interconectado.

Una meta ambiciosa.

Y también una promesa que podrá ser comprobada.

Los directores también están en la mira de la reforma

El Gobierno considera que los directores deben dejar de ser principalmente administradores y convertirse en líderes educativos.

Para ello propone crear una Escuela Nacional de Directores.

La idea es dar mayor autonomía a las instituciones educativas y formar directores capaces de involucrar a profesores, estudiantes, familias y comunidades en la mejora de sus escuelas.

Pero autonomía implica también capacidad de gestión.

Y esa será otra prueba para la reforma.

PISA: la alerta que volvió a encender el debate

Los resultados educativos internacionales también estuvieron presentes.

Durante su intervención, la presidenta calificó los resultados de PISA recibidos por el Gobierno como “muy tristes” y “estremecedores” y sostuvo que, según la interpretación de su administración, estos evidenciarían que el Perú “ha retrocedido 10 años”.

El Gobierno utiliza ese escenario para defender la necesidad de actuar con rapidez.

Pero existe otro problema reconocido por el propio Ejecutivo.

Durante la presentación, el ministro cuestionó la constante rotación en la conducción del Ministerio de Educación y sostuvo que esta inestabilidad ha dificultado la continuidad de las políticas educativas.

Una situación que ayuda a explicar por qué muchas políticas empiezan, cambian y vuelven a empezar.

Promesas bajo la lupa

El Gobierno ha puesto las cartas sobre la mesa:

• 2.000 colegios nuevos.
• 3.000 colegios modernizados y remodelados.
• Internet en todas las escuelas para julio de 2027.
• Una hora diaria de lectura.
• Revisión del Currículo Nacional.
• Nota mínima de 14 para ingresar a la Carrera Pública Magisterial.
• Capacitación y evaluación docente.
• Una Escuela Nacional de Directores.

El plan es ambicioso.

Quizá uno de los más ambiciosos planteados para el sector en los últimos años.

Pero una cosa es anunciar una reforma.

Y otra muy distinta es ejecutarla.

Todavía deberán conocerse las normas, los cronogramas, los presupuestos y los mecanismos específicos que convertirán estas propuestas en políticas aplicables dentro de cada escuela.

Y serán los docentes, directores, estudiantes y padres de familia quienes finalmente comprobarán si el cambio llegó realmente al aula.

La pregunta que queda

El diagnóstico es duro.

Las cifras preocupan.

Las promesas son enormes.

Y el Gobierno asegura tener un plan.

¿Estamos ante el comienzo de una verdadera transformación de la educación peruana?

¿O ante otra gran reforma que tendrá que demostrar que puede sobrevivir al presupuesto, a la burocracia y a los cambios políticos?

El tiempo —y los resultados en las aulas— tendrán la respuesta.

AUGE | Actualidad Educativa

En Grupo AUGE seguiremos de cerca las disposiciones que se deriven del Plan Nacional de Educación 2026–2031, especialmente aquellas que puedan modificar la Carrera Pública Magisterial, el Nombramiento Docente, el Ascenso de Escala, la capacitación y la evaluación de los maestros.

Docente, queremos conocer tu opinión:

¿Estás de acuerdo con estos cambios?

¿Crees que esta reforma puede mejorar realmente la educación peruana?

Te leemos en los comentarios.